Em sento....

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIUS Nº5

A continuació us presento una altra activitat que s'ha dissenyat per a tot el parvulari com a exemple dels diferents blocs (acord de la darrera reunió feta al cicle d'educació infantil)

Al parvulari hem confeccionat un rellotge emocional adaptat segons el nivell. Ara us mostro el que hem fet a P4, ja veureu que divertit és treballar amb les emocions!



Aquest és el rellotge de la classe on podem veure de forma global com estem en un moment determinat tots els companys. És important que reconeguin quina emoció estan tenint i veure també que al cap del dia podem canviar d'estat d'ànim, inclós sentir una dualitat d'emocions alhora (aquest darrer apunt segons el nivell maduratiu de cada xiquet/a)



Aquí podeu veure com cada alumne/a té el seu propi rellotge emocional on expressa com se sent en aquest moment.



En aquesta imatge podeu observar el treball d'una alumna que passa a paper a través de dibuix com se sent, la majoria estan quasi sempre contents, quin goig!



Ens hem fotos expressant algunes emocions, heu vist que content està!

Capacitats bàsiques
- Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma
* Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.
* Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d'ell mateix i dels altres.
- Aprendre a conviure i habitar en el món.
* Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.
- Aprendre a pensar i comunicar.
* Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.

Objectius
- Reconèixer les emocions pròpies. ÀREA 1
- Reconèixer les emocions en els altres. ÀREA 1
- Expressar l'emoció a través del llenguatge verbal i plàstic. ÀREA 3

Continguts
- Reconeixement d'emocions pròpies. ÀREA 1
- Reconeixement d'emocions en els altres. ÀREA 1
- Expressió d'emocions. ÀREA 3

Descripció de l'activitat
L'activitat que aquí es presenta ha estat feta durant varies sessions:
1.- Presentació del rellotge emocional de la classe.
Hem confeccionat un rellotge emocional per a P4 amb quatre emocions: content/a, trist/a, enfadat/da i espantat/da, aquestes emocions estan representades per emoticons. A sota del rellotge hem fet unes columnes on cada alumne posa el seu nom segons se senti, el que ens serveix per fer una estadística.

2.- Confecció del rellotge emocional individual.
Cada alumne/a ha pintat i retallat el seu rellotge emocional.

3.- Com en sento ara?
Ells i elles expressen de forma visual quin és el seu estat d'ànim en un moment determinat col·locant la fletxa a l'emoticon corresponent. Després comparteixen amb el grup com estan i per què.

4.- Dibuix de com estic i el per què.
De vegades, a més d'expressar el nostre estat d'ànim amb el rellotge i verbalment fem un dibuix que representa la nostra emoció.

5.- Ens fem fotos!
Quan treballem una emoció també ens fem fotos expressant aquella emoció.

Metodologia
Quan es presenta un activitat nova a l'aula solem fer dues coses molt importants:
- Esbrinar els coneixements previs que tenen els xiquets i xiquetes sobre el tema que ens ocupa (per saber per on tenim que començar), i
- Motivar els i les alumnes envers l'activitat.

1.- Presentació del rellotge emocional de la classe.
Presentem la cartellera del rellotge emocional com un esdeveniment important, els xiquets/tes arriben a la classe i veuen un llençol que tapa alguna cosa gran... Què pot haver-hi amagat? Pot ser una cosa menuda o gran? Fa soroll?... Després de jugar una estona a fer hipòtesis treiem el llençol i observem el que hi ha: què és això? per a què pot servir?...

A continuació expliquem què es un rellotge emocional i per a què serveix, primer ho fem a tall d'exemple les mestres i després ja surten voluntaris, un cop la mecànica està entesa ja podem fer funcionar el rellotge quan i com vulguem. Per fer-ho més interessant i pràctic decidim que cada emoció estigui representada per un color a més d'un emoticon, ho decidim entre tots.Respecte a l'estadística els nostres alumnes ja coneixen la mecànica i no cal inicidir-hi més.

2.- Confecció del rellotge emocional individual.
Els ensenyem un rellotge emocional ja confeccionat (seguint els mateixos criteris pactats en la cartellera del rellotge emocional de la classe), el de la mestra i llavors els expliquem que cadascú hem de fer-nos el nostre. Som les mestres qui, un cop els xiquets i les xiquetes han pintat el rellotge i han enganxat els emoticons, plastifiquem el rellotge i posem l'agulla.

3.- Com en sento ara?
Cada membre del grup posa al seu rellotge com se sent en aquest moment i expressa també oralment com se sent i per què. Una anecdota interessant fou la d'una alumna, Francesca, que va explicar que estava contenta perquè havia tingut una germaneta, la mare es va posar molt contenta quan li vam explicar!

4.- Dibuix de com estic i el per què.
Ocasionament també plantejem que els xiquest/tes expressen en un dibuix i per escrit com se senten. El fet que siguin capaços de relacionar certs traços amb una emoció concreta (per exemple el semicercle cap a dalt associat a somriure) ens ajuda al procés de reconèixer emocions, no només en un mateix sinó el els altres, que és molt important per a poder relacionar-nos de manera saludable.

5.- Ens fem fotos!
Posem la cara de l'emoció que estem treballant i fem un clic! Després treballem amb la imatge de diverses formes (peu de foto, memory emocional, inventem històries...)
Aquesta activitat sembla molt fàcil però no ho és, hi ha alguns alumnes als que els hi costa expressar facialment algunes emocions i hem de practicar, mirem als companys, ens mirem al mirall i fem ganyotes, és molt divertit!

Agrupament
Gran grup i individual

Recursos
Personals
Alumnes
Materials
Rellotge emocional, material fungible, càmera de fotos.
Organitzatius
Espai: l'aula.
Temps: la sessió varia en funció del desenvolupament de la l'activitat, orientativament entre 30' i 40'.

Avaluació
La mestra observa com es va desenvolupant l'activitat i si cal intervé, però intentem que sigui el menys possible.
Els alumnes verbalitzen l'emoció que senten i la comparteixen amb els companys.

Ens relaxem!

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU nº5

De la derrera reunió amb l'equip de cicle d'educació infantil vam acordar que la tutorada presentaria exemples d'activitats dels diferents blocs, aquí en teniu una de les mostres que se'ls ha facilitat.

A P3 ens fem massatges i ens ho passem pipa! Quin relax...

">

Capacitats bàsiques
- Aprendre a conviure i habitar en el món.
* Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.
- Aprendre a pensar i comunicar.
* Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.

Objectius
- Gaudir del contacte físic. ÀREA 1
- Aprendre a relaxar-se. ÀREA 1
- Fer escolta activa. ÀREA 3

Continguts
- Gaudi del contacte. ÀREA 1
- Relaxació. ÀREA 1
- Escolta activa. ÀREA 3

Descripció de l'activitat
Fem relaxació amb els i les nostres alumnes de parvulari. Una de les activitats que solem fer són massatges, que fem amb les mans, pilotes d'escuma, plomes... quasi qualsevol objecte ens serveix per fer un massatge.

Metodologia
Inicialment és la mestra qui explica als alumnes que anem a fer. Per a que el missatge arribe millor a tots alumnes ho fem oral, visual (surt un alumne i la mestra li fa un petit massatge o és l'alumne qui li fa a la mestra...) i kinestèsic també en ser que hi ha contacte físic.
L'activitat consta de dos parts, una primera seria el massatge pròpiament dit i la segona és la verbalització per part de qui rep el massatge de si li ha agradat i per què, amb això volem aconseguir:
- que tothom entengui la funció del massatge
- que escoltin el company per saber quins tipus de massatge li agrada i quin no (tipus de pressió, zona de massatge...), i
- que respectin les valoracions dels companys.
Mentre fem massatges solem posar música relaxant.

Agrupament
Per parelles que es van alternant.

Recursos
Personals
Alumnes
Materials
Pilotes de diferents materials i tamanys, plomes, troços de tela...
Organitzatius
Espai: l'aula, cadires, catifa.
Temps: la sessió varia en funció del desenvolupament de la l'activitat, orientativament entre 20' i 30'.

Avaluació
La mestra observa com es va desenvolupant la classe i si cal intervé, però intentem que sigui el menys possible.
Com ja s'ha mencionat els alumnes verbalitzen si s'han relaxat i si els ha agradat el massatge i per què, i també si els han gaudit de l'activitat.

Reunió amb l'equip de cicle

CORRESPONDÈNCIA AMB OBJECTIU Nº3,4 I 5

Objectius:
- Revisar el treball fet fins la data de la tutorada i explicar-lo de nou.
- Encoratjar les docents per tirar endavant alguna pràctica d'educació socioemocional de forma individual.
- Fomentar la creativitat docent en relació al tema que ens ocupa.

Temàtica:
Les mestres del cicle em demanen una reunió per parlar de la programació d'educació socioemocional. Després de que jo els ensenyés el nou format en graella, els comentés les revisions que havia fet de les programacions vigents i els expliqués el model teòric que fonamentava el treball vam acordar que s'anirien plantejant activitats referides als diversos blocs de treball, però es veu que no ha quedat prou clar i aquest és el motiu de la demanda d'una nova reunió.

Assistents:
Les mestres tutores d'infaltil, les mestres de suport, la TEI (tècnic en educació infantil) i la tutorada.

Descripció del treball:
A la reunió algunes mestres em comuniquen que no acaben de veure com fer activitats d'educació socioemocional, fins ara havien seguit el material de l'editorial que es treballa i em demanen més suport i entenc que també un acompanyament inicial de forma individual en les idees que tenen.
Hi ha una mestra que està fent un curs sobre art a infantil i em comenta que ha pensat desenvolupar un treball sobre art i emocions en la figura de Picasso, li dic que em sembla molt bona idea i l'animo a fer-lo. Em demana si puc anar revisant les activitats que ha començat a fer i si li puc fer un seguiment. Li dic que si.
Una altra mestra em diu que no sap per on tirar, que la idea de l'art li agrada però que encara no té clar. Li ofereixo el meu suport i em diu que anirá rumiant. Li comento que els hi puc ensenyar algunes activitats relacionades amb els bloc per a que puguin agafar idees i els hi sembla bé.

Acords prioritzats:
- La tutorada farà un acompanyament individualitzat inicialment a les docents que l'han sol·licitat.
- La tutorada els hi ensenyarà una mostra d'activitats relacionades amb els blocs.

Avaluació (valoració):
He valorat molt positivament la reunió. M’he basat en els següent criteris:
- He notat interés per part de les mestres, el fet que hagin estat elles qui han convocat la reunió així m'ho fa pensar.
- Crec que hauria d'intentar anar més a poc a poc per a que ningú es perdi cap pas i tot quedi ben entès però el temps se'm tira a sobre...

Observacions personals:
Continuo pensat que anem per bon camí però veig que hi ha molta tasca de reunions, acompanyament i el temps es ajustat.

Graella programació

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU Nº1 I Nº4

Aquí podeu veure la graella de programació que hem pactat per a dur a terme la programció al parvulari a partir d'ara, no només per a programar l'educació socioemocional sinó també la resta d'àrees, projectes...

Unitat didàctica model

Publish at Calaméo or browse others.

Objectius:
- Proposar una graella per fer la programació d'educació socioemocional.
- Treballar conjuntament amb la cap d'estudis la graella.

Temàtica:
Fer una graella marc que serveixi per actualitzar les programacions alparvulari, en concret les d'educació socioemocional.

Descripció del treball:
M'he coordinat amb la cap d'estudis per veure quines graelles de programació s'utilitzen a primària i veure quines adaptacions cal fer per a treballar-les a infantil. Hem fet unes petites adaptacions i hem considerat que la graella que es mostra en aquesta entrada és prou complerta i adequada per a fer les programacions del cicle.


Acords prioritzats:
- Transmetre a l'equip de cicle d'educació infantil la graella de programació i recollir aportacions.

Avaluació (valoració):
Penso que hem fet bona feina i que pot ser una eina molt útil per a programar.

Observacions personals:
El treball amb la cap d'estudis i tutora de practicum em resulta gratificant, m'escolta i em facilita la feina.
Penso que la proposta de graella és molt bona, però també crec que costarà una mica que tothom del cicle ho vegi amb els mateixos ulls. M'he de preparar bé com presento el treball de forma que vegin que no és més feina sinó que agilitzarà el treball que ja s'està fent actualment.

Revisió programacions vigents

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU Nº1 I Nº2
He revisat les programacions vigents al parvulari, us poso una mostra de la programació actual:

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ EMOCIONAL DE P5 2009

Programació anual emocions 2009

Publish at Calaméo or browse others.

Objectius:
- Revisar les programacions d'educació socioemocial que s'empren actualment al parvulari.
- Revisar el format i els diferents apartats: veure si hi ha alguna cosa que afegir o treure.
- Revisar els objectius, continguts, les capacitats i les activitats.

Temàtica:
Revisió de les programacions d'educació socioemocional del parvulari.

Descripció del treball:
S'han revisat les programacions de P3, P4 i P5.

S'han fet les següents propostes de millora:
- El format de la programació no és massa àgil, al ser un document redactat no es tan visual com altres formats. Es proposa una graella.
- Les programacions no mostren els diversos blocs del treball d'educació socioemocional acordats.
- Les programacions podrien ser més riques si s'afegissin a més alguns apartats: metodologia, reflexió sobre la pràctica i propostes de millora.
- Les programacions no reflexen tot el que es fa a les aules.

Acords prioritzats:
- Comentar amb la cap d'estudis les conclusions extretes i les propostes de millora.
- Fer uns proposta de graella de programació.
- Transmetre a l'equip de cicle d'educació infantil les conclusions extretes i mostrar la graella de programació.

Avaluació (valoració):
Hi ha bona feina feta però cal millorar el format i l'estructura de les programacions. A més cal recollir els diversos blocs acordats i relacionar les activitats, objectius i continguts.

Observacions personals:
Sembla que les programacions no recullen tot el que es fa a l'escola.
Caldrà anar amb molta cura a l'hora de plantejar la reunió de cicle per mostrar l'anàlisi i la nova graella, sóc conscient que a algunes docents del cicle no els agrada massa treballar amb graelles.