Conclusions finals

A contiuació us poso un quadre relacional dels objectius, les fases del meu projecte i de les diferents entrades del bloc.

Quadre relacional dels objectius i les fases del projecte i les entrades del bloc

Publish at Calaméo or browse others.

Aquest segon practicum ha estat molt interessant per a mi, en faig una valoració molt positiva. Vull destacar un parell coses:

- L'escola: el personal, el clima de treball, les facilitats que se m'han donat, la valoració que han fet del projecte i de la meva persona...
- El grup de l'aula de practicum II de psicopedagogia: m'he sentit molt acompanyada en aquest practicum, la tutora i les companyes me les he sentit al costat: hem comentat i contrastat opinions, plantejat dubtes, donat resposta... hem compartit vivències i emocions i aquí rau la clau del nostre aprenentatge, perquè l'aprenentatge està íntimament lligat a la vivència que tenim quan aprenem.

Voldria concloure amb unes paraules d'Elsa Punset que faig meves:

"Siempre quise arrancar las emociones del campo académico, de la fría disección, para llevarlas a las manos de las personas, a la vida real, al interior de cada uno de nosotros. Porque allí es donde importan, traspasan, duelen y transforman. Las emociones son el lenguaje universal con el cual sentimos, nos comunicamos, nos amamos o nos odiamos. Tenemos que lograr descifrarlas, amaestrarlas, disfrutarlas sin temor".

Avaluació de la meva tasca

CORRESPONDÈNCIA AMB L'OBJECTIU Nº6

A continuació us poso la graella de valoració de la meva tasca com a estudiant en pràctiques de psicopedagogia. Per elaborar-la m'he basat en els objectius del meu projecte d'una banda i de les funcions del psicopedagog de l'altra.

Valoració de la cap d'estudis i tutora de practicum

Publish at Calaméo or browse others.

Valoració de la coordinadora d'infantil i tutora de P4

Publish at Calaméo or browse others.

Valoració de la tutora de P5

Publish at Calaméo or browse others.

Valoració de la TEI (Tècnic en educació infantil)

Publish at Calaméo or browse others.

Objectius:
- Avaluar la tasca de l'alumna en pràctiques.

Temàtica:
Avaluació de la tasca de la tutorada.

Descripció del treball:
He elaborat la graella i l'he passat al personal del cicle d'educació infantil i a la cap d'estudis que són les persones que han estat més involucrades en aquest projecte.

Avaluació (valoració):
Penso que la graella ha estat ben elaborada i la valoració de les companyes ha estat molt generosa.

Observacions personals:
Estic molt contenta de les valoracions que m'ha fet, m'he esforçat i he pogut assessorar i treballar conjuntament amb les mestres activitats d'educació socioemocional. Per a mi el millor que s'ha aconseguit és que totes les mestres han estat capaces d'implicar-se en el projecte i de fer aportacions molt valuoses, sobretot creant, programant, portant a la pràctica i avaluant algunes activitats tan boniques com les que heu pogut veure de les arts (entrada: L'Art ens ajuda a crèixer)

Recull de materials i recursos adreçats a l'educació socioemocional

CORRESPONDÈNCIA AMB L'OBJECTIU Nº 3

Aquí podeu veure els recursos amb que compta l'escola per treballar l'educació socioemocional al parvulari:

Recull de materials i recursos a l'escola

Publish at Calaméo or browse others.

A continuació podeu veure el recull de materials i recursos sobre educació socioemocional adreçats al parvulari que estic elaborant.

Recull de materials i recursos sobre educació socioemocional per al parvulari

Publish at Calaméo or browse others.

Objectius:
- Recollir els materials i recursos actuals al centre.
- Recollir altres materials i recursos sobre educació socioemocional.

Temàtica:
Fer un recull de materials que recursos que es consideren adients per a treballar l'educació socioemocional per al parvulari.

Descripció del treball:
He revisat les programacions actuals de l'escola sobre educació socioemocional i he buscat els recusos que s'estaven utilitzant. A més he anat recollint-ne d'altres que he considerat oportuns. He de dir que és una tasca molt gran que pot ser innacavable, hi ha pocs programes adreçats a aquestes edats però si hi ha molts contes, pel·lícules... i fer la tria suposa invertir molt temps.

Avaluació (valoració):
Penso que he fet bona feina i que pot ser una eina molt útil.

Observacions personals:
És important agafar aquest recull com un punt de partida per a seguir incloent els materials i recursos que es considerin ádients.

L'art ens ajuda a crèixer: PICASSO a P4

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU Nº5

Seguint amb l'entrada anterior mostra de treballs, aquí podeu observar més detalladament l'activitat feta per una de les mestres del cicle amb el suport de la tutorada (corresponent a l'acord de la darrera reunió de cicle sobre l'acompanyament inidivualitzat inicial).

A classe compartim moltes emocions i sentiments!
A P4 hem vist els sentiments d'alegria i tristor reflexades a algunes obres de Pablo Picasso; amb elles hem après a relacionar l'art amb les emocions.
Una de les obres que més els ha impactat ha estat la "Dona que plora"



Al principi van rebutjar la pintura perquè representa una emoció desagradable, al final de la sessió, després de parlar de tot el que veien, van mostrar molta empatia i van fer aquests dibuixos:







Capacitats bàsiques
- Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma
* Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.
* Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d'ell mateix i dels altres.
- Aprendre a conviure i habitar en el món.
* Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.
- Aprendre a pensar i comunicar.
* Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.
- Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.
* Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte, i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

Objectius
- Reconèixer les emocions en els altres. ÀREA 1
- Expressar l'emoció a través del llenguatge verbal i plàstic. ÀREA 3
- Representar gràficament una pintura seguint el model. ÀREA 3

Continguts
- Reconeixement d'emocions en els altres. ÀREA 1
- Expressió d'emocions. ÀREA 3
- Representació gràfica d'una pintura amb model. ÀREA 3

Descripció de l'activitat
Es tracta d'una activitat que treballa les emocions des del llengutage plàstic. Es presenten als xiquets i les xiquetes diverses pintures i dibuixos de Picasso per a que analitzen què veuen i com es senten. A més a més també es treballa el dibuix seguint un model, en aquest cas l'obra la "Dona que plora".

Metodologia
Després de presentar diverses pintures de Picasso i de fer un treball de grafisme, se'ls presenta als xiquets i xiquetes de P4 la imatge de la "Dona que plora". Se'ls va convidar a verbalitzar què vèien i a fer hipotèsis sobre perquè la dona es sentia d'aquella manera i també, com se sentien ells. Com ja s'ha dit, inicialment no els va agradar massa la pintura, però després d'escoltar la història de la làmina i de la seva protagonista van canviar d'opinió i van sentir empatia, van ser capaços de posar-se al lloc de l'altre i sentir una emoció tendra envers la dona. En aquest sentit és important ressaltar el treball per ajudar als menuts a descobrir la importància de jutjar les imatges, cal aprofundir en el què hi ha darrere d'una imatge. Pretenem ajudar als nostres alumnes a tenir un pensament crític.
També es va incidir en l'observació dels trets característics facials d'una emoció determinada.
Després vam jugar a fer carasses de diverses emocions i finalment vam fer el dibuix.

Agrupament
Gran grup i individual

Recursos
Personals
Alumnes
Materials
Canó de projecció i ordinador per projectar les pintures.
Fulls i colors.
Organitzatius
Espai: l'aula.
Temps: la sessió varia en funció del desenvolupament de la l'activitat, orientativament entre 30' i 40'.

Avaluació
La mestra observa com va desenvolupant-se la sessió. Els alumnes verbalitzen el que més ha agradat i per què.

L'art ens ajuda a crèixer

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU Nº5

Seguint amb la mostra de treballs, aquí podeu observar la primera activitat feta per les mestres del cicle amb el suport de la tutorada (corresponent a l'acord de la darrera reunió de cicle sobre l'acompanyament inidivualitzat inicial).

A tot el parvulari hem fet un treball relacionant art visual i emocions. Hem escollit un artista i una obra representativa del seu treball que hem considerat adequada per als i les nostres alumnes.

A P3 hem treballat GUSTAV KLIMT, "Maternitat"



A P4 hem treballat PICASSO, "Dona que plora"



A P5 hem treballat MATISSE, "La dansa"



Poc a poc us aniré posant com, cada curs, hem enfocat aquest treball tan interessant.

Em sento....

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIUS Nº5

A continuació us presento una altra activitat que s'ha dissenyat per a tot el parvulari com a exemple dels diferents blocs (acord de la darrera reunió feta al cicle d'educació infantil)

Al parvulari hem confeccionat un rellotge emocional adaptat segons el nivell. Ara us mostro el que hem fet a P4, ja veureu que divertit és treballar amb les emocions!



Aquest és el rellotge de la classe on podem veure de forma global com estem en un moment determinat tots els companys. És important que reconeguin quina emoció estan tenint i veure també que al cap del dia podem canviar d'estat d'ànim, inclós sentir una dualitat d'emocions alhora (aquest darrer apunt segons el nivell maduratiu de cada xiquet/a)



Aquí podeu veure com cada alumne/a té el seu propi rellotge emocional on expressa com se sent en aquest moment.



En aquesta imatge podeu observar el treball d'una alumna que passa a paper a través de dibuix com se sent, la majoria estan quasi sempre contents, quin goig!



Ens hem fotos expressant algunes emocions, heu vist que content està!

Capacitats bàsiques
- Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma
* Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.
* Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d'ell mateix i dels altres.
- Aprendre a conviure i habitar en el món.
* Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.
- Aprendre a pensar i comunicar.
* Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.

Objectius
- Reconèixer les emocions pròpies. ÀREA 1
- Reconèixer les emocions en els altres. ÀREA 1
- Expressar l'emoció a través del llenguatge verbal i plàstic. ÀREA 3

Continguts
- Reconeixement d'emocions pròpies. ÀREA 1
- Reconeixement d'emocions en els altres. ÀREA 1
- Expressió d'emocions. ÀREA 3

Descripció de l'activitat
L'activitat que aquí es presenta ha estat feta durant varies sessions:
1.- Presentació del rellotge emocional de la classe.
Hem confeccionat un rellotge emocional per a P4 amb quatre emocions: content/a, trist/a, enfadat/da i espantat/da, aquestes emocions estan representades per emoticons. A sota del rellotge hem fet unes columnes on cada alumne posa el seu nom segons se senti, el que ens serveix per fer una estadística.

2.- Confecció del rellotge emocional individual.
Cada alumne/a ha pintat i retallat el seu rellotge emocional.

3.- Com en sento ara?
Ells i elles expressen de forma visual quin és el seu estat d'ànim en un moment determinat col·locant la fletxa a l'emoticon corresponent. Després comparteixen amb el grup com estan i per què.

4.- Dibuix de com estic i el per què.
De vegades, a més d'expressar el nostre estat d'ànim amb el rellotge i verbalment fem un dibuix que representa la nostra emoció.

5.- Ens fem fotos!
Quan treballem una emoció també ens fem fotos expressant aquella emoció.

Metodologia
Quan es presenta un activitat nova a l'aula solem fer dues coses molt importants:
- Esbrinar els coneixements previs que tenen els xiquets i xiquetes sobre el tema que ens ocupa (per saber per on tenim que començar), i
- Motivar els i les alumnes envers l'activitat.

1.- Presentació del rellotge emocional de la classe.
Presentem la cartellera del rellotge emocional com un esdeveniment important, els xiquets/tes arriben a la classe i veuen un llençol que tapa alguna cosa gran... Què pot haver-hi amagat? Pot ser una cosa menuda o gran? Fa soroll?... Després de jugar una estona a fer hipòtesis treiem el llençol i observem el que hi ha: què és això? per a què pot servir?...

A continuació expliquem què es un rellotge emocional i per a què serveix, primer ho fem a tall d'exemple les mestres i després ja surten voluntaris, un cop la mecànica està entesa ja podem fer funcionar el rellotge quan i com vulguem. Per fer-ho més interessant i pràctic decidim que cada emoció estigui representada per un color a més d'un emoticon, ho decidim entre tots.Respecte a l'estadística els nostres alumnes ja coneixen la mecànica i no cal inicidir-hi més.

2.- Confecció del rellotge emocional individual.
Els ensenyem un rellotge emocional ja confeccionat (seguint els mateixos criteris pactats en la cartellera del rellotge emocional de la classe), el de la mestra i llavors els expliquem que cadascú hem de fer-nos el nostre. Som les mestres qui, un cop els xiquets i les xiquetes han pintat el rellotge i han enganxat els emoticons, plastifiquem el rellotge i posem l'agulla.

3.- Com en sento ara?
Cada membre del grup posa al seu rellotge com se sent en aquest moment i expressa també oralment com se sent i per què. Una anecdota interessant fou la d'una alumna, Francesca, que va explicar que estava contenta perquè havia tingut una germaneta, la mare es va posar molt contenta quan li vam explicar!

4.- Dibuix de com estic i el per què.
Ocasionament també plantejem que els xiquest/tes expressen en un dibuix i per escrit com se senten. El fet que siguin capaços de relacionar certs traços amb una emoció concreta (per exemple el semicercle cap a dalt associat a somriure) ens ajuda al procés de reconèixer emocions, no només en un mateix sinó el els altres, que és molt important per a poder relacionar-nos de manera saludable.

5.- Ens fem fotos!
Posem la cara de l'emoció que estem treballant i fem un clic! Després treballem amb la imatge de diverses formes (peu de foto, memory emocional, inventem històries...)
Aquesta activitat sembla molt fàcil però no ho és, hi ha alguns alumnes als que els hi costa expressar facialment algunes emocions i hem de practicar, mirem als companys, ens mirem al mirall i fem ganyotes, és molt divertit!

Agrupament
Gran grup i individual

Recursos
Personals
Alumnes
Materials
Rellotge emocional, material fungible, càmera de fotos.
Organitzatius
Espai: l'aula.
Temps: la sessió varia en funció del desenvolupament de la l'activitat, orientativament entre 30' i 40'.

Avaluació
La mestra observa com es va desenvolupant l'activitat i si cal intervé, però intentem que sigui el menys possible.
Els alumnes verbalitzen l'emoció que senten i la comparteixen amb els companys.

Ens relaxem!

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU nº5

De la derrera reunió amb l'equip de cicle d'educació infantil vam acordar que la tutorada presentaria exemples d'activitats dels diferents blocs, aquí en teniu una de les mostres que se'ls ha facilitat.

A P3 ens fem massatges i ens ho passem pipa! Quin relax...

">

Capacitats bàsiques
- Aprendre a conviure i habitar en el món.
* Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.
- Aprendre a pensar i comunicar.
* Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.

Objectius
- Gaudir del contacte físic. ÀREA 1
- Aprendre a relaxar-se. ÀREA 1
- Fer escolta activa. ÀREA 3

Continguts
- Gaudi del contacte. ÀREA 1
- Relaxació. ÀREA 1
- Escolta activa. ÀREA 3

Descripció de l'activitat
Fem relaxació amb els i les nostres alumnes de parvulari. Una de les activitats que solem fer són massatges, que fem amb les mans, pilotes d'escuma, plomes... quasi qualsevol objecte ens serveix per fer un massatge.

Metodologia
Inicialment és la mestra qui explica als alumnes que anem a fer. Per a que el missatge arribe millor a tots alumnes ho fem oral, visual (surt un alumne i la mestra li fa un petit massatge o és l'alumne qui li fa a la mestra...) i kinestèsic també en ser que hi ha contacte físic.
L'activitat consta de dos parts, una primera seria el massatge pròpiament dit i la segona és la verbalització per part de qui rep el massatge de si li ha agradat i per què, amb això volem aconseguir:
- que tothom entengui la funció del massatge
- que escoltin el company per saber quins tipus de massatge li agrada i quin no (tipus de pressió, zona de massatge...), i
- que respectin les valoracions dels companys.
Mentre fem massatges solem posar música relaxant.

Agrupament
Per parelles que es van alternant.

Recursos
Personals
Alumnes
Materials
Pilotes de diferents materials i tamanys, plomes, troços de tela...
Organitzatius
Espai: l'aula, cadires, catifa.
Temps: la sessió varia en funció del desenvolupament de la l'activitat, orientativament entre 20' i 30'.

Avaluació
La mestra observa com es va desenvolupant la classe i si cal intervé, però intentem que sigui el menys possible.
Com ja s'ha mencionat els alumnes verbalitzen si s'han relaxat i si els ha agradat el massatge i per què, i també si els han gaudit de l'activitat.

Reunió amb l'equip de cicle

CORRESPONDÈNCIA AMB OBJECTIU Nº3,4 I 5

Objectius:
- Revisar el treball fet fins la data de la tutorada i explicar-lo de nou.
- Encoratjar les docents per tirar endavant alguna pràctica d'educació socioemocional de forma individual.
- Fomentar la creativitat docent en relació al tema que ens ocupa.

Temàtica:
Les mestres del cicle em demanen una reunió per parlar de la programació d'educació socioemocional. Després de que jo els ensenyés el nou format en graella, els comentés les revisions que havia fet de les programacions vigents i els expliqués el model teòric que fonamentava el treball vam acordar que s'anirien plantejant activitats referides als diversos blocs de treball, però es veu que no ha quedat prou clar i aquest és el motiu de la demanda d'una nova reunió.

Assistents:
Les mestres tutores d'infaltil, les mestres de suport, la TEI (tècnic en educació infantil) i la tutorada.

Descripció del treball:
A la reunió algunes mestres em comuniquen que no acaben de veure com fer activitats d'educació socioemocional, fins ara havien seguit el material de l'editorial que es treballa i em demanen més suport i entenc que també un acompanyament inicial de forma individual en les idees que tenen.
Hi ha una mestra que està fent un curs sobre art a infantil i em comenta que ha pensat desenvolupar un treball sobre art i emocions en la figura de Picasso, li dic que em sembla molt bona idea i l'animo a fer-lo. Em demana si puc anar revisant les activitats que ha començat a fer i si li puc fer un seguiment. Li dic que si.
Una altra mestra em diu que no sap per on tirar, que la idea de l'art li agrada però que encara no té clar. Li ofereixo el meu suport i em diu que anirá rumiant. Li comento que els hi puc ensenyar algunes activitats relacionades amb els bloc per a que puguin agafar idees i els hi sembla bé.

Acords prioritzats:
- La tutorada farà un acompanyament individualitzat inicialment a les docents que l'han sol·licitat.
- La tutorada els hi ensenyarà una mostra d'activitats relacionades amb els blocs.

Avaluació (valoració):
He valorat molt positivament la reunió. M’he basat en els següent criteris:
- He notat interés per part de les mestres, el fet que hagin estat elles qui han convocat la reunió així m'ho fa pensar.
- Crec que hauria d'intentar anar més a poc a poc per a que ningú es perdi cap pas i tot quedi ben entès però el temps se'm tira a sobre...

Observacions personals:
Continuo pensat que anem per bon camí però veig que hi ha molta tasca de reunions, acompanyament i el temps es ajustat.

Graella programació

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU Nº1 I Nº4

Aquí podeu veure la graella de programació que hem pactat per a dur a terme la programció al parvulari a partir d'ara, no només per a programar l'educació socioemocional sinó també la resta d'àrees, projectes...

Unitat didàctica model

Publish at Calaméo or browse others.

Objectius:
- Proposar una graella per fer la programació d'educació socioemocional.
- Treballar conjuntament amb la cap d'estudis la graella.

Temàtica:
Fer una graella marc que serveixi per actualitzar les programacions alparvulari, en concret les d'educació socioemocional.

Descripció del treball:
M'he coordinat amb la cap d'estudis per veure quines graelles de programació s'utilitzen a primària i veure quines adaptacions cal fer per a treballar-les a infantil. Hem fet unes petites adaptacions i hem considerat que la graella que es mostra en aquesta entrada és prou complerta i adequada per a fer les programacions del cicle.


Acords prioritzats:
- Transmetre a l'equip de cicle d'educació infantil la graella de programació i recollir aportacions.

Avaluació (valoració):
Penso que hem fet bona feina i que pot ser una eina molt útil per a programar.

Observacions personals:
El treball amb la cap d'estudis i tutora de practicum em resulta gratificant, m'escolta i em facilita la feina.
Penso que la proposta de graella és molt bona, però també crec que costarà una mica que tothom del cicle ho vegi amb els mateixos ulls. M'he de preparar bé com presento el treball de forma que vegin que no és més feina sinó que agilitzarà el treball que ja s'està fent actualment.

Revisió programacions vigents

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU Nº1 I Nº2
He revisat les programacions vigents al parvulari, us poso una mostra de la programació actual:

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ EMOCIONAL DE P5 2009

Programació anual emocions 2009

Publish at Calaméo or browse others.

Objectius:
- Revisar les programacions d'educació socioemocial que s'empren actualment al parvulari.
- Revisar el format i els diferents apartats: veure si hi ha alguna cosa que afegir o treure.
- Revisar els objectius, continguts, les capacitats i les activitats.

Temàtica:
Revisió de les programacions d'educació socioemocional del parvulari.

Descripció del treball:
S'han revisat les programacions de P3, P4 i P5.

S'han fet les següents propostes de millora:
- El format de la programació no és massa àgil, al ser un document redactat no es tan visual com altres formats. Es proposa una graella.
- Les programacions no mostren els diversos blocs del treball d'educació socioemocional acordats.
- Les programacions podrien ser més riques si s'afegissin a més alguns apartats: metodologia, reflexió sobre la pràctica i propostes de millora.
- Les programacions no reflexen tot el que es fa a les aules.

Acords prioritzats:
- Comentar amb la cap d'estudis les conclusions extretes i les propostes de millora.
- Fer uns proposta de graella de programació.
- Transmetre a l'equip de cicle d'educació infantil les conclusions extretes i mostrar la graella de programació.

Avaluació (valoració):
Hi ha bona feina feta però cal millorar el format i l'estructura de les programacions. A més cal recollir els diversos blocs acordats i relacionar les activitats, objectius i continguts.

Observacions personals:
Sembla que les programacions no recullen tot el que es fa a l'escola.
Caldrà anar amb molta cura a l'hora de plantejar la reunió de cicle per mostrar l'anàlisi i la nova graella, sóc conscient que a algunes docents del cicle no els agrada massa treballar amb graelles.

Reunió amb la cap d'estudis i l'equip de cicle

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU Nº 1

Objectius:
- Mostrar l'enfocament metodològic que es proposa per treballar l'educació socioemocional al parvulari.
- Fonamentar la proposta amb les teories que la sustenten.
- Relacionar la proposta amb la línia metodològica que es segueix al parvulari.
- Transmetre el valor que té el treball actual al parvulari.
- Ser capaç de motivar les professionals envers la línia metodològica.
- Intentar respondre els dubtes que es puguin plantejar.

Temàtica:
Hem dut a terme una reunió totes les professionals que treballen al parvulari i la cap d'estudis per tal de que jo expliqués amb detall quin enfocament metodològic proposo per a la programació d'educació socioemocional.

Assistents:
La cap d'estudis, les mestres tutores d'infaltil, les mestres de suport, la TEI (tècnic en educació infantil) i la tutorada.

Descripció del treball:
A la reunió presento l'enfocament que pretenc donar al treball de l'educació socioemocional per a parvulari, els explico que m'he basat en el plantejament de Bisquerra que planteja un enfocament mixt on es tenen present les competències emocionals i socials i el desenvolupament cognitiu. Els hi recalco que aquest plantejament segueix la línia metodlògica que actualment es segueix al parvulari, el constructivisme, no es tracta doncs de canviar radicalment el treball que s'està fent, sinó millorar alguns aspectes i mantenir i potenciar d'altres que ja s'estan duent a terme.
A continuació els explico també la intenció de tenir present les aportacions de Garder al voltant de les Intel·ligències múltiples i partir d'un enfocament de l'ensenyament/aprenentatge multinivell, seguint les orientacions de Collicot i dels germans Stainback. També els explicito la intenció d'incloure algunes parts del treball de Segura sobre el Programa Decideix que actualment fan els i les alumnes de l'escola a Primària.

Una mestra em diu que li sembla molt bé el que he explicat però que no acaba de veure com això resultarà a la pràctica i com afectarà a les programacions. En relació al treball de l'educació socioemocional li contesto que s'organitza per blocs i els explicito (teniu un petit resum a l'entrada Petita guia del blocs d'educació socioemocional) i respecte a les programacions, els hi comento que actualment estic revisant les programacions i que aviat els hi faré una proposta de programació inicial per veure si els hi sembla operativa i funcional.
En tot moment he intentat reforçar la feina que s'està fent i presentant les novetats com a petites modificacions de que ja s'està fent.


Acords prioritzats:
- La línia metodològica serà la presentada tenint present els blocs proposats.
- La tutorada presentarà en breu un model de programació a l'espera que es doni el vist i plau per part de l'equip docent.

Avaluació (valoració):
He valorat molt positivament la reunió. M’he basat en els següent criteris:
- He notat interés per part de les mestres.
- Crec que s'han sentit valorades com a professionals.

Observacions personals:
Crec que anem per bon camí, el fet que les mestres hagin fet preguntes sobre el com es durà a terme el treball denota que els interessa.

Petita guia del blocs d'educació socioemocional

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU Nº1

Crec que és interessant fer un petit resum del diferents blocs amb que treballem l'educació socioemocional abans d'anar presentant algunes de les activitats que fem a l'escola per a que pogueu endinsar-vos amb més seguretat en aquest camí tan interessant.

El treball que estic duent a terme està fonamentat bàsicament en el model d'educació emocional de Bisquerra (2000):

Es tracta d’un model mixt: conjuga el desenvolupament de les competències emocionals i de les competències socials.

Intervenció psicopedagògica basada en el model de programes i de suport col•laboratiu.

Concepte d’Educació emocional:
“ Un procés educatiu, continu i permanent, que pretén potenciar el desenvolupament emocional com a complement indispensable del desenvolupament cognitiu, constituint ambdós, cognitiu i emocional, els elements essencials del desenvolupament de la personalitat integral”. (Bisquerra 2000, p.243)

Postulats fonamentals:
- Adquirir un millor coneixement de les pròpies emocions.
- Identificar les emocions en els altres.
- Desenvolupar l’habilitat de controlar les pròpies emocions.
- Prevenir els efectes perjudicials de les emocions negatives.
- Desenvolupar l’habilitat per a generar emocions positives.
- Desenvolupar l’habilitat d’automotivar-se.
- Adoptar una actitud positiva davant la vida.
- Aprendre a fluir (experiència positiva)

A partir d'aquests postulats he organitzat els següents blocs de treball:

BLOC AUTOESTIMA, AUTOCONCEPTE I AUTOCONFIANÇA (PENSAMENT POSITIU)
El desenvolupament de l'autoconcepte, l'autoestima i l'autoconfiança són elements essencials per al desenvolupament personal. L'autoconcepte coincideix amb el que "jo percebeixo" i l'autoestima és la part emocional.
Es considera que un alta autoestima és una visió saludable d'un mateix. Les persones que tenen una alta autoestima generalment treballen per a millorar les parts més dèbils de si mateixos.

BLOC HABILITATS SOCIALS (COMUNICACIÓ I ESCOLTA)
Les habilitats socials són totes aquelles maneres de fer o de comportar-se, verbals i no verbals, que serveixen per afavorir les relacions interpersonals.

Es poden anomenar com habilitats socials les següents conductes, entre d'altres,:

- Saber escoltar
- Saber demanar un favor
- Saber donar les gràcies
- Saber elogiar el que està ben fet
- Saber disculpar-se per alguna cosa mal feta
- Saber presentar una queixa
- Saber posar-se d'acord amb qui s'està en desacord
- Saber expressar els sentiments
- Saber rebre una crítica

BLOC RECONEIXEMENT D'EMOCIONS
Saber discriminar les diferents emocions és el pas previ i necessàri per a poder relacionar-nos, amb nosaltres mateixos i amb els altres. Reconèixer l'emoció que estem tenint, tristor, alegria, enuig... ens fa més capaços de gestionar-les d'una forma positiva.

BLOC GESTIÓ EMOCIONS (RESOLUCIÓ DE CONFLICTES)
Gestionar de forma eficaç les emocions implica resoldre conflictes. Cada dia se te'n presenten, més o menys greus segons la vivència que en tinguem. En aquestes edats tan primerenques, pel nivell de desenvolupament maduratiu dels xiquets és difícil que resolguin conflictes tal com la majoria d'adults esperem que ho facin, però iniciar-se en la gestió d'emocions és necessàri i possible.

BLOC RELAXACIÓ
Aprendre a relaxar-nos és una eina necessària per a poder viure positivament. Hi ha moments difícils al llarg de la vida i aconseguir relaxar-nos, fluir, fa que aquests moments passin d'una forma menys dessagradable.


Bibliografia i webgrafia:

http://perso.wanadoo.es/angel.saez/pagina_nueva_162.htm
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Proyecto/SopoDOC/14__Competencia.pdf

Cartellera sobre educació socioemocional

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU Nº5

L'escola disposa d'unes cartelleres als passadissos que cada curs emplenem amb alguna cosa que fem a tot el cicle d'educació infantil.
Aquest curs hem decidit fer una mostra del treball que s'està realitzant en educació socioemocional.
Us poso unes imatges per a que ho gaudiu!



Aquí veureu cada cartellera amb més detall.

Reunió amb l'equip de coordinació pedagògica

CORRESPONDÈNCIA OBJECTIU Nº1

Objectius:
- Presentar el preprojecte de practicum a la comissió de coordinació pedagògica.
- Demanar col•laboració per part de l’equip docent.
- Demanar la participació activa de les mestres de parvulari en el projecte.

Temàtica:
La reunió ha estat convocada per l’equip directiu a petició de mi mateixa per a poder presentar a l’equip de coordinació pedagògica el preprojecte de practicum: la programació d’Educació socioemocional per a parvulari.

Assistents:
Directora
Cap d’estudis
Coordinadora Primària.
Coordinadora Infantil
Coordinadora Informàtica
Responsable Projecte de convivència.
Responsable Projecte de llengües extrangeres.
Coordinadora LIC

Descripció del treball:
A la reunió els mostro i comento el preprojecte, destacant els objectius del projecte i les 3 fases.
Les companyes s’ho miren i mostren interès pel projecte, algunes tenen dubtes i plantegen un sèrie de qüestions:
- La coordinadora d’infantil pregunta quin enfocament se li donarà a la programació. Li contesto que seguirem l’enfocament constructivista i l’enfocament d’educació socioemocional plantejat per Bisquerra. Algunes coses de les que ja s’estan fent segueixen aquesta línia.
- La coordinadora de primària pregunta si el projecte tindrà present el treball que es fa a primària sobre habilitats socials, desenvolupament moral i desenvolupament cognitiu (Programa Decideix). Li responc que al parvulari ja treballem algunes coses d’aquest programa adaptades a les edats dels xiquets i que si tinc intenció de lligar, en la mesura que sigui possible, la programació amb el programa de Manuel segura.
- La coordinadora del projecte de convivència pregunta si es tindrà present el projecte de convivència. Li contesto que aquesta qüestió s’ha pensat però que cal tornar a revisar el projecte de convivència per veure com lliguem totes dues coses i que seria interessant que m’orientés per veure quina és la millor manera de fer-ho.

Acords prioritzats:
- La responsable de dur a terme la programació i el recull de recursos sóc jo. Cada membre de la comissió ha manifestat la intenció de col•laborar en el que sigui possible, sobretot la coordinadora d’infantil.
- Cal revisar la plantilla de programació, acordem que la cap d’estudis me la farà arribar i jo faré unes primeres modificacions que després comentaré amb l’equip de cicle d’educació infantil i un cop tinguem un acord ho tornarem a passar a la cap d’estudis i a la comissió de coordinació pedagògica per a validar-la.
- Durant el període de practiques aniré comentant el meu treball, dubtes, avenços amb la cap d’estudis (també la meva tutora) i amb la coordinadora d’infantil i/o l’equip d’educació infantil.

Avaluació (valoració):
No és que hi hagi hagut una avaluació com a tal, però si he valorat com ha anat la reunió i puc afirmar que ha estat una valoració molt positiva. M’he basat en els següent criteris:
- M’he sentit còmoda a l’hora d’explicar el projecte.
- La meva tutora de practicum ha recolzat el projecte i ha mostrat la seva confiança amb la meva persona davant de la resta de companys.
- Els companys s’han mostrar oberts a participar en el projecte.
- Els companys han fet una valoració positiva del projecte.

Observacions personals:
Les reunions impliquen molt temps i per a poder ser operatius caldrà organitzar-les millor,caldrà optimitzar el temps al màxim.
També cal afegir que crec que hi haurà més reunions de les que inicialment havia pensat, fet que farà que tingui que anar adaptant les meves intencions a la realitat i poder modificar algunes activitats.

Reunió amb la cap d'estudis

La meva tutora de practicum és la cap d'estudis del centre. És una persona de gran valua, amb una llarga trajectòria professional com a mestra i com a formadora del Departament d'Educació.

Objectius:
- Mantenir una bona comunicació amb la tutora de practiques.
- Exposar els meus objectius i els meus dubtes sobre el preprojecte de pràctiques.
- Començar a concretar els aspectes principals de la programació.
- Arribar a acords que faciliten el treball a realitzar.

Temàtica:
La reunió va versà sobre com ens organitzarem a l'escola per tal que el treball de la programació i recull de recursos es pugui dur a terme de la forma més pràctica i enriquidora possible, tant per a la tutorada com per a la resta de membres.

Assistents:
La tutora de practicum i la tutorada.

Descripció del treball:
A la reunió li plantejo a la cap d'estudis els dubtes que tinc entorn als diferents apartats i format de la programació. Al centre hi ha un acord sobre aquests aspectes a l'etapa de Primària, però a Infantil no s'ha uniformat encara el model de programació i és del meu interès plantejar aquesta qüestió per tal que el treball que es faci sigui el més complert possible i adaptat a la legislació vigent.
La tutora està d'acord amb aquest plantejament però m'indica que cal parlar-ho a la comissió de coordinació pedagògica.
També li dic a la tutora que no sé si podré assumir tot el que inicialment m'he plantejat. Em fa costat i em diu que resta a la meva disposició i que de ben segur la resta de companys de cicle també ho faran.

Acords prioritzats:
- Ens hem de reunir amb la comissió de coordinació pedagògica per presentar el projecte de pràctiques i tractar el tema del format i apartats de la programació.

Avaluació (valoració):
He valorat molt positivament la reunió. M’he basat en els següent criteris:
- M’he sentit molt a gust compartint inquietuds amb la tutora.
- La meva tutora ha mostrat la seva confiança amb el projecte, valorant la meva capacitat i la resposat dels companys a les possibles demandes.

Observacions personals:
Estic molt motivada envers el projecte i tinc sensacions positives.

Comencem!!!

Us convido a participar d'aquest viatge que ara comença amb aquest bloc!

He plantejat aquest Practicum com un recurs per fer una programació d'educació socioemocional al parvulari.

L'educació emocional és “ Un procés educatiu, continu i permanent, que pretén potenciar el desenvolupament emocional com a complement indispensable del desenvolupament cognitiu, constituint ambdós, cognitiu i emocional, els elements essencials del desenvolupament de la personalitat integral”. (Bisquerra 2000, p.243).

Les pràctiques les faig a una escola d'una línia d'educació infantil i primària on l'educació socioemocional és un dels seus pilars i reptes.

Els objectius que es pretenen assolir són:
OBJECTIU nº1- Pactar amb l’equip docent la línia metodològica a seguir.
OBJECTIU nº2- Analitzar les programacions vigents del parvulari.
OBJECTIU nº3- Recollir recursos i materials existents adreçats a la programació.
OBJECTIU nº4- Fer una programació d’Educació socioemocional per al segon cicle de l’Educació infantil.
OBJECTIU nº5- Adaptar els recursos i materials que es creguin interessant i crear-ne de nous.
OBJECTIU nº6- Avaluar el treball realitzat.

Aquest projecte comprén les següents fases:
FASE 1 : Reflexió amb l’equip docent al voltant de la línia metodològica que es seguirà en el treball de l’Educació Socioemocional al centre.
FASE 2 : Anàlisi de les programacions vigents del cicle i Recollida i anàlisi dels diferents recursos amb que es treballa l’Educació Socioemocional.
FASE 3: Programació de l’Educació Socioemocional de tot el cicle i Concreció dels recursos i elaboració dels materials.